Без названия

В условиях, когда школы потрясены COVID, борьбой учащихся и нехваткой учителей, новый декан Калифорнийского университета в Беркли Мишель Д. Янг надеется, что инновации могут обеспечить лучшее и более справедливое образование.

Эдвард Лемпинен

«Многие люди в сфере образования утверждают: «Мы не хотим возвращаться к нормальной жизни», — сказала Мишель Д. Янг, новый декан образования Калифорнийского университета в Беркли. «Нам нужно подумать о том, какой должна быть новая нормальность».

Миллионы учащихся начальных и старших классов в США возвращаются в свои классы, а противоречивая политика ношения масок и вакцинации, связанная с пандемией COVID, в значительной степени уходит в память. Школьная жизнь, казалось бы, вернулась в нормальное русло.

Но нет — на самом деле это далеко не так, — говорит Мишель Д. Янг, новый декан Педагогической школы Калифорнийского университета в Беркли. Культурные войны последовали за распространением COVID в классах, что привело к запрету книг и разногласиям по поводу преподавания расовых вопросов и вопросов ЛГБТКИА+. В результате из профессии уходят легионы измученных и перегоревших учителей. Неисчислимое количество учеников K-12 ушли в самоволку.

В то время, когда многие учащиеся нуждаются в дополнительной академической и эмоциональной поддержке, примерно четыре из каждых пяти школьных округов Калифорнии испытывают нехватку учителей, администраторов и консультантов, предупредил Янг в недавнем интервью. Школы по всей стране, как в городах, так и в сельской местности, переживают аналогичный кризис.

«Даже до появления COVID, — сказала она, — мы знали, что… мы не предоставляем равноправный образовательный опыт, который всем хорошо служит и который поднимает все лодки. Теперь трещины в нашей социальной структуре – и в наших школах – действительно выявились.

«Многие люди в сфере образования утверждают: «Мы не хотим возвращаться к нормальной жизни». Нам нужно подумать о том, какой должна быть новая нормальность».

Для руководителя, только вступающего в свой новый пост, трудно представить себе более амбициозную цель. Ее подход, изложенный во время часового интервью, был поразительным: она не паниковала из-за снижения результатов тестов учащихся. Она не сосредотачивалась на культурных войнах.

Скорее, она, казалось, искала способы объединить школьные сообщества, выйти за рамки разделения и сосредоточиться на основных человеческих проблемах. Она подчеркнула необходимость предоставить учащимся академическую и эмоциональную поддержку (возможно, даже больше времени на перемены и занятия по физкультуре), которые способствуют обучению и готовят их к трудовой жизни и гражданству в условиях демократии в 21 веке.

Поскольку учителя, консультанты и директора будут играть центральную роль в достижении этих целей, Янг хочет позиционировать Беркли как лидера в области инноваций для создания и поддержания более сильного национального ядра преподавателей.

Лидерство в образовании – и то, как использовать лидерство для продвижения многообразия, равенства и инклюзивности – постоянно находится в центре внимания карьеры Янга. Прежде чем поступить в Беркли в июне, она три года проработала деканом по образованию в Университете Лойолы Мэримаунт в Лос-Анджелесе. Там она возглавила усилия по включению разнообразия, равенства, инклюзивности, борьбы с расизмом и справедливости в стратегический план школы и создала новые позиции для поддержки этих усилий.

В качестве исполнительного директора Университетского совета по управлению образованием, национального консорциума, она курировала создание программы, которая поможет цветным аспирантам занять исследовательские и академические должности в сфере высшего образования.

Она взяла на себя такое же обязательство перед студентами, преподавателями и сотрудниками Беркли.

По словам Янг, даже до появления COVID у преподавателей возрастала обеспокоенность по поводу эмоционального и психологического благополучия учащихся. Исследования показали, что когда пандемия вынудила недели или месяцы проводить домашнее видеообучение, психическое здоровье учащихся ухудшалось еще больше.

Результаты тестов по чтению и математике во время пандемии упали, причем наиболее сильно пострадали учащиеся с низкими доходами и цветные учащиеся. По словам Янг, существует корреляция: когда у детей больше ресурсов дома и вне школы — лучшие технологии, больше человеческой поддержки — они показывают лучшие результаты.

Однако в недавних новостях об образовании чаще всего основное внимание уделялось вопросам культурной войны в таких штатах, как Техас и Флорида — кампаниям по запрету преподавания расовой истории страны, запрету трансгендерных спортсменов или запрету книг.